av网站在线观看

接洽阅读：av网站在线观看

《教学评一体化：从学习任务单到中枢教悔的培养》（1）：教学评一体化的表面基础与框架

《教学评一体化：从学习任务单到中枢教悔的培养》（2）：如何联想和施行学习任务单

《教学评一体化：从学习任务单到中枢教悔的培养》（3）：如何联想教学评一体化学案？

第四章 在“教学评一体化”配景下的大单元学历案设跟着老师校阅的真切鼓励，单元学历案联想渐渐受到雄伟老师职责者的温雅。单元学历案联想强调以学科学问为干线，整合课程资源，构建大单元学问体系，通过联想具有条感性、连贯性的教学内容，结束对学生详尽素质的培养。这种联想方式不仅有助于提高学生的学习风趣和主动性，还有助于培养学生的改进念念维和实践能力。因此，基于“教学评一体化”的大单元学历案联想具有病笃的现实兴趣和必要性，值得咱们真切研究和探索。一、贯通基于“教学评一体化”的大单元学历案基于“教学评一体化”的大单元学历案是一种改进性的教学决策，它强调在教学过程中将教学、学习与评价邃密地迷惑在沿途，造成一个有机的全体。这种决策以大单元为教学单元，预防学生的深度学习、高阶念念维与中枢教悔的达成。具体而言，基于“教学评一体化”的大单元学历案以教学宗旨为导向，通过联想具有一致性、匹配性的教学内容、行动、任务与评价，确保学生在学习过程中能够明确学习宗旨，贯通学习任务，同期能够对我方的学习后果进行准确的自我评价。这种决策旨在匡助学生更好地贯通和掌捏学习内容，普及他们的学习效果和学习能源。在施行过程中，大单元学历案的联想需要基于学科中枢教悔，以大约念、大不雅念、大任务为统率，构建以问题处理为宗旨，以大主题、大任务、大单元为形貌的教学内容结构单元。教师需要把柄学生的学习需乞降实际情况，制定具体的学习宗旨和评价任务，联想相应的学习行动和教学过程，确保学生在参与学习的过程中能够真确掌捏学问，普及能力，培养中枢教悔。此外，大单元学历案还强调师生互动和生生互动的病笃性，通过搭建学习支架和铺设学习旅途，指挥学生主动念念考、积极探索、合营交流，结束深度学习和高阶念念维的发展。同期，学历案亦然教师闲居监测学业质地的平直依据，通过评价任务和学习过程记载，教师不错实时了解学生的学习进程和掌捏情况，对教学效果进行实时反馈和调养。二、大单元学历案的主意（一）大单元学历案的内涵大单元学习案的内涵在于其以“单元”联想为中枢，从渴望学生“学会什么”的角度开赴，悉心联想并展示学生“何故学会”的无缺过程。这种联想方式不仅体现了对学生学习需求的真切瞻念察，也展现了对学生学习过程的专科引颈。最初，大单元学习案强调以“单元”为联想单元，这有助于整合和优化教学资源，确保教学内容的系统性和连贯性。通过单元化的联想，教师不错更好地把捏教学重心和难点，为学生提供更具针对性和实效性的学习复古。其次，大单元学习案预防从渴望学生“学会什么”开赴，即明确学习宗旨。这有助于教师在教学过程中永久围绕宗旨伸开教学，确保学生的学习效果。同期，也能够引发学生的学习风趣和能源，匡助他们更好地插足到学习中去。第三，大单元学习案还温雅学生“何故学会”的过程联想。这包括学习战略、学习方法、学习资源等方面的洽商和安排。通过悉心联想的学习过程，教师不错指挥学生渐渐掌捏学问和妙技，普及他们的自主学习能力和社会建构能力。终末，大单元学习案看成一种专科决策，体现了教师的专科教悔和老师智谋。教师在联想单元学习案时，需要充分洽商学生的默契特色和学习需求，迷惑教学实际进行改进和优化。这种专科性的联想有助于普及教学质地，促进学生的全面发展。可见，基于“教学评一体化”的大单元学历案是一种具有改进性和实用性的教学决策，它有助于普及教学质地和效果，促进学生的全面发展。（二）学历案的三个特征学历案，相较于传统的以“教师的教”为态度的教案，具有显耀的不同。它所以劳动学生教悔发展为根底宗旨，邃密围绕课程尺度、讲义与学情，从学生“何故学会”的角度开赴联想的一种助学决策。学历案突显了三个中枢特征：○ 课程视角。学历案的联想不仅局限于设定宗旨（即渴望学生学会什么），更真切地涵盖了内容的采用（即学什么）、施行方法的贪图（即若何学），以及评价体系的构建（即学会了莫得）。这种全地点的洽商确保了教学过程的系统性、连贯性和灵验性，有助于学生在课程学习中得到全面的发展。○ 学习态度。学历案舍弃了传统教案中教师主导的教学模式，转而聚焦于学生如何学会的过程或进阶。它以学生为中心，从学生的默契特色、学习需乞降学习过程开赴，联想合乎学生学习端正的教学决策，旨在匡助学生更好地掌捏学问、普及能力。○ 助学决策。看成专科老师者的教师，在学历案的联想中饰演着至关病笃的扮装。他们通过真切研读课程尺度和讲义，全面评估学生的学习需求，迷惑可得到的资源，征战出能够指挥学生灵验学习的助学决策。这些决策不仅具有针对性，何况糜掷改进性，能够匡助学生更好地贯通和应用所学学问，结束教悔的全面发展。（三）大单元学历案的组成要素

单元学历案是教师悉心为学生学好讲义而联想的，以单元为单元的助学决策或支架。它囊括了七个中枢要素：单元称号与课时、学习宗旨、评价任务、学习过程、资源与提议、功课与检测、学后反念念。这些要素共同组成了一个无缺且系统的学习框架，旨在匡助学生灵验地掌捏学问和普及能力。

○ 单元称号与课时：明确指出本单元的主题或中枢内容，并合理安排课时，确保教学内容的系统性和无缺性。

○ 学习宗旨：基于课程尺度和学生实际，制定具体、可测量的学习宗旨，为学生指明学习宗旨，也便于教师评估学生的学习效果。

○ 评价任务：联想针对学习宗旨的评价任务，包括造成性评价和总结性评价，以便实时了解学生的学习情况，调养教学战略。

○ 资源与提议：提供与单元内容接洽的学习资源，如讲义、教辅贵府、辘集资源等，同期给出学习提议，匡助学生更灵验地利用这些资源进行学习。

○ 学习过程：选藏贪图学生的学习过程，包括预习、探究、商讨、实践等法度，确保学生在教师的指挥下能够按序渐进地掌捏学问和妙技。

○ 功课与检测：联想具有针对性的功课和检测题目，匡助学生安详所学学问，普及能力。同期，通过功课和检测的反馈，教师不错实时了解学生的学习气象，为后续教学提供参考。

○ 学后反念念：指挥学生对学习过程进行反念念，总结学习经历和教会，提高自主学习能力。同期，教师也不错通过学生的反念念了解教学效果，进一步优化教学联想。

附：大单元学历案“六要素”说

图片

（四）大单元学历案的功能大单元学历案，看成一种前沿的老师实践器具，旨在全面复古学生的学习与发展，并施展多重功能。

○ 助学功能。大单元学历案饰演着助学决策的病笃扮装。它不同于传统的施教决策，而是基于学生的学习需求，为他们量身定制的个性化学习旅途。这访佛于医生为病东说念主悉心开具的病历或处方，每一份学历案齐是对学生学习近况的真切分析和对改日学习发展的精确领导。

○ 导航功能。大单元学历案为学生提供了明晰的学习宗旨和达成宗旨的学习旅途。它就像一份详备的默契舆图，不仅表明了学习的滥觞和很是，还选藏刻画了通往宗旨的最好旅途。这份舆图能够匡助学生减少学习中的迷濛和困惑，指挥他们愈加高效、有序地进行学习。

○ 记载功能。大单元学历案有助于竖立无缺的学习档案。这些档案选藏记载了学生的学习过程，包括他们的念念考、探索、实践和改进等各个法度。这些档案不仅体现了学习的主体性、建构性与积贮性，更是学生成长轨迹的诚笃记载者。通过回来这些档案，学生能够更好地了解我方的学习过程，发现我方的突出与不及，从而更有针对性地调养学习战略。

○ 互动功能。大单元学历案如故师生互动、生生互动的桥梁和纽带。它提供了一个共同的学习话题和商讨焦点，使教师和学生能够在对等、绽开的环境中进行交流与互动。这种互动不仅有助于普及教学的专科性，还能够增进师生之间的心扉接洽，使学习变得愈加兴趣和纯真。

○ 监测功能。大单元学历案是教师监测学业质地的病笃器具。通过学历案中的评价任务和学习过程记载，教师不错直不雅地了解学生的学习进程和掌捏情况，从而实时调养教学战略和方法。这既体现了教学评的一致性，又确保了过程性评价信息的灵验利用。同期，学生也不错通过学历案了解我方的学习情况，发现我方的上风和不及，进而制定愈加合理的学习缠绵。

总之，大单元学历案在助学、导航、记载、互动和监测等方面施展着病笃作用，是复古学生学习与发展的有劲器具。（五）学历案与学案的分别学历案与学案在多个方面存在彰着的分别：最初，学历案是对于学习经历或过程的决策，它强调围绕某一具体学习单元的主题、课文或单元，联想并展示学生如何学会的过程，以便学生自主建构或社会建构经历、学问。学历案更多地温雅学生在系数这个词学习过程中的体验和建构，以及他们如何通过我方的发愤和与他东说念主的互动来达成学习宗旨。而学案则更多地侧重于教师把柄学生的默契水平、学问经历，为领导学生进行主动的学问建构而编制的学习决策。它更多地体现了教师的领导扮装，匡助学生贯通和掌捏讲义内容。其次，学历案的联想以学问发生的逻辑为干线，通过联想由易到难、轮回渐进的学习行动，指挥学生全身心插足学习行动，建构结构性的学问。它旨在指挥学生参与教学情境行动，进行师生互动，从而真切贯通并掌捏学问。而学案则更侧重于对讲义学问的归纳和梳理，频繁以“一课一练”的形貌出现，包括尝试进修、讲评纠错、安详提高档法度，更多地强调对学问的进修和安详。此外，学历案还预防评价任务的竖立，通过评价任务来监测学生的学习进程和效果，确保学生能够达成学习宗旨。它强调对学生学习过程的记载，竖立无缺的学习档案，匡助学生唤起或叫醒对学习过程的回忆。而学案则更多地温雅于教学过程和学生进修的安排，相对较少触及评价任务和学习档案的竖立。三、大单元学历案联想操作指南（参看下图）

图片

（一）主题与课时在贪图大单元“学历案”时，最初需明确在若干时刻内学习什么内容。1.详情主题与课时安排

（1）主题内容

○ 单元称号：明确本单元的中枢主题或称号，确保称号能够准确反应单元内容。

○ 内容梳理：选藏列出本单元包含的学问点、妙技点，并明确这些内容来自哪些讲义或资源。

○ 学问地位：分析本单元学问在系数这个词学科体系中的位置和病笃性，以便更好地把捏教学重心。

（2）课时安排

○ 时刻鸿沟：把柄单元内容的复杂程度和学生的摄取能力，合理贪图2-8课时的学习时刻。

○ 依据要素：课时安排应详尽洽商教学宗旨、讲义内容和学生学情，确保既不外于紧凑也不外于松散。

2.解读课标要求课标要求是宏不雅体现国度意志的、基于学科的育东说念主宗旨。在撰写大单元“学历案”时，应基于课程尺度，及第与课时宗旨一致的学段课标要求。

○ 研读课标：仔细研读接洽学科的课程尺度，了解国度对该学科的教学要乞降育东说念主宗旨。

○ 对接宗旨：将课标要求与本单元的教学宗旨进行对接，确保教学宗旨与课标要求相一致。

○ 及第要求：从课标中及第与本单元内容邃密接洽的学段要求，看成制定学习宗旨的病笃依据。

3.设定学习宗旨

学习宗旨是渴望学生通过本单元学习能够达成的具体后果。

○ 依据充分：学习宗旨的设定应基于课程尺度、讲义内容、学生学情和资源要求等要素，确保宗旨具有可行性和针对性。○ 宗旨具体：制定3-5条具体、明确的学习宗旨，确保每条宗旨齐指向学科的要津能力或教悔。○ 可不雅察、可测量：学习宗旨应具有可不雅察性和可测量性，便于教师对学生学习后果进行评估和反馈。○ 互接洽联：各条学习宗旨之间应互接洽联、互相复古，造成一个无缺的学习体系。○ 三维叙写：从学问与妙技、过程与方法、心扉魄力与价值不雅三个维度进行叙写，全面反应学生的学习后果。○ 任务瓦解：将学习宗旨瓦解成具体的任务或缠绵，便于学生在学习中渐渐达成宗旨。○ 完成度洽商：确保至少三分之二的学生能够完成设定的学习宗旨，体现教学的多半性和灵验性。（二）评价任务评价任务即是如何才能知说念学生是否学会，即检修学生的学习成效，它旨在阐发学生是否真确掌捏了所学学问，并能否将其应用于实际情境中。1.评价任务联想要求

○ 情境联想：评价任务应包含真的或模拟的情境，使学生在完成任务时能够阁下所学学问处理实际问题。这么的情境能够引发学生的学习风趣，并普及他们的实践能力。

○ 学问点遮蔽：评价任务应涵盖单元内的要津学问点和妙技点，确保学生在完成任务的过程中能够全面温习和安详所学内容。

○ 任务明确：评价任务应具体、明确，能够明晰地传达给学生需要完成的内容和要求。任务的联想应具有一定的挑战性，以引发学生的探究逸想。

2.发达与教悔宗旨一致性评价任务的联想应确保学生完成后的发达与教悔宗旨一致。○ 能力展现：评价任务应能够展现学生的学科要津能力和教悔，如分析问题、处理问题、改进念念维等。○ 过程体现：评价任务不仅要温雅学生的最终后果，还要温雅他们在完成任务过程中的发达，如合营能力、雷同能力、自主学习能力等。○ 价值不雅反应：评价任务应能够反应学生的心扉魄力和价值不雅，如积极朝上、本分守信、尊重他东说念主等。3.评价与宗旨对应关系固然评价任务需要与学习宗旨接洽联，但并不虞味着每一个评价任务齐必须与某一个具体的学习宗旨逐个双应。实际上，一个评价任务可能同期触及多个学习宗旨，而一个学习宗旨也可能通过多个评价任务进行检修。因此，在联想评价任务时，应预防其详尽性和千般性，以全面、客不雅地评价学生的学习成效。（三）资源提议资源提议在学历案中不仅是讲义分析的改进方式，如故学生自主学习的有劲指挥器具。通过资源提议，咱们旨在确保学生能够明晰地贯通他们需要学习的内容、学习的目的、学习的方法以及学习的评价尺度。

○ 表明资源的位置：在资源提议中，最初明确列出系数接洽的学习资源，包括讲义、教辅材料、辘集连结、视频教程等，并具体说明这些资源在那儿可获取，举例页码、网站地址或特定则节等。

○ 证明地位与作用：对每个学习资源，分析其在本单元或主题学习中的地位和病笃性，解说它们如何复古学生的学习宗旨达成。同期，证明这些资源对于匡助学生贯通主意、处理问题或普及妙技的具体作用。○ 指明学习旅途：提供一条明晰的学习旅途，领导学生如何灵验利用这些资源进行学习。这包括提议的学习步调、阅读或不雅看的重心内容、需要念念考的问题以及应完成的进修等。学习旅途应既顺应全体学习节律，也洽商到个别学生的学习需求。○ 点明重难点偏执冲破战略：明确指出本单元或主题中的重心和难点内容，并针对这些难点提供具体的冲破战略。这不错包括保举的学习资源、解题方法、念念考角度或非凡的进修等，以匡助学生克服学习阻截。○ 说明评价尺度：提供明确的评价尺度，让学生了解如何判断我方是否学会了所学内容。这包括刻画具体的评价尺度、达成宗旨所需的发达水平以及可能的评估方式（如自我测试、小组商讨、功课提交等）。评价尺度的说明应具体、可量化，以便学生能够自我评估和调养学习战略。

（四）学习过程

巨乳xx学会一个学问点或妙技，常常需要经历一系列悉心联想的学习过程。以下是一个典型的学习过程框架，旨在匡助学生灵验地达成学习宗旨。1.学习复古在运行学习之前，提供满盈的学习复古是要津。这包括：

○ 资源提供：为学生列举达成宗旨所需的各种资源，如讲义、教辅、辘集贵府等，并说明如何获取这些资源。

○ 学习旅途贪图：为学生联想一条明晰的学习旅途，包括学习的先后步调、重心难点的攻克方法等。

○ 前备学问指示：回来和指示学生需要掌捏的前置学问，确保他们在运行学习新内容前还是具备必要的基础。

2.课前预习课前预习是学习新学问的病笃准备法度。在此阶段，应：

○ 设定预习时刻：为学生章程一个合理的预习时刻，确保他们能够在课前对行将学习的内容有一个初步的了解。

○ 明确预习任务：为学生嘱咐具体的预习任务，如阅读讲义、查找接洽贵府、念念考问题等，以指挥他们有针对性地预习。

3.课中学习课中学习是学习的中枢法度，需要预防学习的进阶和评价的镶嵌。具体分为以下三个阶段：任务一：初探初评——全体感知，初步体验

○ 真挚指挥：真挚从宏不雅角度先容单元内容，匡助学生全体把捏学问框架和主题宗旨。

○ 学情访谒：通过发问、商讨等方式了解学生对新学问的初步默契，为后续教学提供依据。

○ 初探任务：嘱咐初步探索任务，让学生自主阅读讲义、查找贵府，造成对单元内容的初步印象。

○ 初步评价：通过课堂小测验、小组商讨等方式评价学生的初步学习效果，为后续教学调养提供依据。

任务二：深探深评——真切探究，深化实践

○ 学问递进：在学生对单元内容有了一定了解后，真挚指挥学生真切探究学问点之间的接洽和内在逻辑。

○ 实践行动：联想具有挑战性的实践行动，让学生在实践中深化对学问的贯通和应用。

○ 深探任务：嘱咐真切探究任务，要修业生通过小组合营、案例分析等方式处理复杂问题。

○ 深化评价：通过功课、花式答复等方式评价学生的真切学习效果，温雅学生的念念维发展和问题处理能力。

任务三：延探延评——迁徙阁下，教悔普及

○ 学问迁徙：指挥学生将所学学问迁徙到新的情境中，培养他们的学问迁徙能力和改进念念维。

○ 教悔普及：通过拓展阅读、跨学科学习等方式普及学生的详尽教悔，培养他们的批判性念念维和改进能力。

○ 延探任务：嘱咐迁徙阁下任务，要修业生阁下所学学问处理实际问题或完成创意作品。

○ 蔓延评价：通过作品展示、表面答复等方式评价学生的迁徙阁下效果，温雅他们的改进能力和实践后果。

在系数这个词学习过程中，真挚需要密切温雅学生的学习状态，实时予以领导和匡助，确保学生能够按照预设的学习旅途灵验地进行学习。同期，通过评价任务的镶嵌和多种评价方式的阁下，全面评估学生的学习效果，为后续教学调养提供依据。（五）检测与功课

检测与功课不仅能匡助学生安详已学会的学问，还能检测学生的学习成效，为进一步学习提供宗旨。以下是对于检测与功课联想的提议。

1.检测与功课联想要求

○ 功课联想全体化：功课应遮蔽课前、课中庸课后三个阶段，造成无缺的功课链。课前功课以预习和导入为主，课中功课预防学问的贯通和应用，课后功课则强调学问的安详和拓展。

○ 情境融入：功课题目应尽可能融入实际情境，让学生在处理真的问题的过程中阁下所学学问，增强学习的实践性和真感性。

○ 学问点遮蔽：功课题目应涵盖多个学问点，通过详尽性的题目检会学生对学问的详尽阁下能力。

○ 任务明确：每个功课题目齐应明确任务要求，包括需要完成的内容、达到的尺度以及提交方式等，以便学生有针对性地完见效课。

2.检测与功课功能分类

○ 检测题：主要用于检测学生对某一学问点或妙技点的掌捏情况。这类题目频繁出当今课前或课中，通过节略的采用题、填空题或判断题等形貌进行快速检测，以便教师实时调养教学战略。

○ 安详题：旨在通过重迭进修和加深贯通来安详学生的基础学问。这类题目频繁出当今课中或课后，通过解答题、应用题等形貌，让学生在屡次进修中加深对学问点的贯通和记挂。

○ 提高题：旨在培养学生的念念维能力和改进精神，普及他们的学习水平。这类题目频繁出当今课后或看成拓展功课，通过陈说题、详尽题等形貌，指挥学生进行真切念念考和探索，培养他们的分析问题和处理问题的能力。

3.具体施行提议

○ 课前功课：不错联想一些预习性质的检测题，让学生提前了解行将学习的内容，并检测他们的前备学问水平。同期，不错嘱咐一些节略的安详题，匡助学生回来和安详已学过的接洽学问。

○ 课中功课：应把柄课堂教学进程和学生的学习情况，应时嘱咐安详题和提高题。安详题不错匡助学生加深对课堂学问的贯通和应用，提高题则不错引发学生的念念维火花，培养他们的改进能力。

○ 课后功课：应预防学问的详尽阁下和拓展蔓延。不错联想一些详尽性的陈说题或详尽题，让学生在完见效课的过程中详尽阁下所学学问，处理实际问题。同期，不错嘱咐一些拓展性的提高题，指挥学生进行真切学习和探索。

总之，检测与功课的联想应以学生为中心，预防学问的安详、拓展和提高，让学生在完见效课的过程中不停普及我方的学习能力和水平。

（六）学后反念念

学后反念念有助于学生对已学学问进行深度念念考，梳理学习战略，会诊自己问题，并答复求援信息，从而进一步普及其学习能力和教悔。为了指挥学生进行灵验的学后反念念，咱们提供以下反念念支架和旅途联想。1.反念念支架联想

○ 学问回来与总结：指挥学生回来本单元或主题所学的中枢学问点，梳理学问间的接洽和条理，造成学问框架。同期，念念考这些学问如何与实际生涯或改日学习相接洽，普及学问的应用性和迁徙性。

○ 学习战略梳理：饱读舞学生反念念在学习过程中采用的学习战略，如预习方法、条记期间、时刻管束等。通过对比不同战略的效果，找出顺应我方的高效学习战略，为后续学习提供模仿。

○ 问题处理与会诊：指挥学生回来在学习过程中遭遇的费事和问题，分析问题的原因和处理方法。同期，饱读舞学生进行自我会诊，识别我方的学习短板和普及空间，为今后的学习制定针对性缠绵。

○ 求援信息与反馈：竖立挑升的求援渠说念和信息反馈机制，饱读舞学生在遭遇问题时实时向真挚或同学求援，共享学习心得和体会。同期，通过采集学生的反馈意见，不停优化学习资源和教学战略，普及教学质地。

2.反念念旅途贪图

○ 明确反念念宗旨：在运行学习前，向学生明确学后反念念的病笃性和宗旨，指挥学生造成反念念意志，为后续反念念行动奠定基础。

○ 提供反念念领导：在教学过程中，应时提供反念念领导，指挥学生按照反念念支架进行念念考和总结。同期，通过示范和案例分析等方式，匡助学生掌捏反念念的方法和期间。

○ 组织反念念交流：竖立挑升的反念念交流法度，饱读舞学陌生享我方的反念念后果和心得，互相学习和模仿。通过交流互动，引发学生的念念维火花，促进共同突出。

○ 追踪反馈与调养：对学生的反念念后果进行追踪和反馈，针对存在的问题和不及进行领导和调养。同期，把柄学生的反馈意见和学习需求，不停优化反念念支架和旅途联想，普及反念念效果。

总之，学后反念念是学生学习过程中的病笃法度，通过提供灵验的反念念支架和旅途贪图，不错匡助学生更好地梳理学问、普及能力、培养教悔，结束全面发展。附1：大单元学历案联想过程图

图片

附2：大单元学历案参考形状

图片

图片

图片

附3：单元学历案案例案例1：

图片

图片

图片

案例2：

图片

图片

图片

图片

图片

图片

图片

本站仅提供存储劳动，系数内容均由用户发布，如发现存害或侵权内容，请点击举报。